2.内容：
(1)试讲时间在10分钟之内完成。
(2)试讲时需要有情感交流环节。
(3)试讲过程需要有创编环节。
答辩题目
1.简单介绍你知道的速度记号。
2.本节课你的教学目标是什么?
(一)情境导入
教师创设情境，播放歌曲《歌唱祖国》，并对学生进行提问：这首歌曲给你什么样的感觉?表达怎样的情感?
学生自由发言。
教师总结：这首歌曲给人一种欣欣向荣的感觉，表达人们强烈的爱国主义情感。
引入课题——《中国梦》。
(二)感受体验
1.初听歌曲，教师播放张也演唱的《中国梦》。
并设问：“歌曲的旋律如何，歌曲描绘了一幅怎样的画面?”
学生自由发言。
教师总结：歌曲旋律较为中速、欢快，描绘了一幅天下大同、和谐社会的展望情景。
2.复听歌曲
并设问：“歌曲给你一种什么样的感觉?”
学生自由发言。
教师总结：这首歌曲主要表达对美好社会的向往之情，坚定强烈的节奏感，仿佛感受到祖国的大好河山、繁荣昌盛的场景，给人一种自豪感。
(三)探究学习
1.进行简单发声练习，例如：1 2 | 3 2| 1 - |。
2.教师范唱歌曲，学生小声哼唱，感受旋律的流动。
3.教师弹奏钢琴，学生跟唱乐谱，并提示学生注意连音记号及速度的转换。
4.教师引导学生进行演唱，边唱歌边打拍子，帮助学生掌握速度的变化，并提问学生：“不同的速度变化，对于音乐造成了怎样的影响?”
学生自由回答。
教师总结：刚开始速度为中速，优美抒情;中间速度转为稍快，将歌曲情绪逐渐推强，情绪高涨;最后速度由快速转为中速稍快，首尾呼应的同时，更好的强调情感。
5.完整有感情地演唱乐谱。
6.教师带领学生熟悉歌谱之后，有感情的朗诵歌词，并提问学生：“歌曲表达怎样的情感?”
学生自由回答。
教师进行总结：歌曲通过对于中国人们的描述和文化的传承，表达对于祖国的赞美及美好生活的向往之情，传达着强烈的爱国主义情怀。
7.教师请学生分组进行竞赛演唱，并进行鼓励性评价。
(四)巩固提高
教师将学生进行分组，用自己的方式来表达对于祖国的热爱及赞美之情，并提醒学生注意与组内其他成员的配合。创编完成后请各组进行表演，并互相评价，教师进行总结评价。
(五)小结作业
今天我们学习了歌曲《中国梦》，感受到强烈的民族自豪感，希望同学们通过本课的学习能够感受祖国的繁荣昌盛，逐渐具有传承发展意识。
请同学们课后收集关于祖国的作品，下节课互相分享。
【板书设计】
中国梦 连音线
第一部分：中速、稍慢;优美抒情
第二部分：快速;情绪高涨
第三部分：中速、稍快;强调情绪
美好生活的向往、热爱祖国
2.内容：
1、试讲10分钟之内完成
2、试讲时需要有师生共同讨论环节
3、试讲需要有适当的板书
(一)新课导入
教师先播放一首歌曲《我的滑板鞋》，并请同学们谈一下听完这首作品的看法。
同学自由回答。
教师总结：这个其实是一种说唱音乐的体裁，其实这种当今普遍流行的说唱音乐，是从西方传入到我们中国的一种音乐文化。当然，我们国家也有着自己的说唱艺术，那我们今天这节课就来学习一种属于我们中国的传统说唱音乐，是用京韵大鼓的形式来演唱的作品叫做《丑末寅初》。
(二)初步感知
1.教师播放乐曲《丑末寅初》，并请同学们边听边思考，听完这首曲子的感受是什么?
学生自由发言。
教师总结：本首曲子的速度是中速的，颇具中国特色。
2.教师再次播放歌曲，同样的思考为本首曲子伴奏的乐器有哪些?乐曲播放完毕后，同学讨论发言。
教师总结：本首作品除了演唱者自持的书鼓、节板，伴奏乐器还有三弦、四胡、琵琶、二胡等。
(三)探究学习
1.教师播放整首乐曲，请同学们仔细聆听，整首乐曲的主要唱腔特点是什么?乐曲聆听完毕后，师生共同讨论。
师生共同总结：京韵大鼓是用北京方言演唱，并运用北京音系的四声(阴平、阳平、上声、去声)说京白、唱京韵，演唱短段曲目，吸收各种戏曲、杂曲的曲调，借用京剧的表演，形成一套表演身段，并采用了大量的“子弟书”的曲本。
2.教师将同学们进行分组，分别来讨论本首作品当中描绘了一个什么样的画面?乐曲播放完毕后，小组讨论，由各小组派出代表进行发言。
教师总结：该作品主要描绘了丑末寅初这一时辰里，中国古代人民的生活景况，犹如一幅生动古朴的画卷，乐曲中描述了形形色色的人物，并富上人物特点，既生动又形象。
3.教师再为同学们播放完整的乐曲，并请学生尝试着用京韵大鼓的形式来演唱部分片段。
(四)巩固提高
《丑末寅初》欣赏完了，教师接下来为同学们播放同一体裁的京韵大鼓的著名作品《重整山河待后生》，并请同学们思考对我国传统说唱音乐的理解。乐曲播放完毕后，同学自由发言。
教师总结：其实不仅国外有说唱音乐的流行，在我国的古代也有着说唱音乐的发展，希望同学们在以后学习音乐的过程中不要忘记我们民族的传统文化。
(五)小结作业
小结：课堂的尾声，教师采用师生共同总结的方式来对本节课所学的内容进行回顾。本节课主要学习了我国的传统说唱音乐京韵大鼓的作品《丑末寅初》，通过本节课的学习，唤醒同学们对我国民族传统文化的认识和理解，宣扬我们的民族音乐以及培养我们对民族音乐的传承和热爱之情。
作业：最后，要求同学们课下搜集其他民间传统艺术形式的歌曲或者乐曲选段，下节课同学之间相互分享一下。
【板书设计】略
2.内容
(1)试讲时间约10分钟;
(2)完整演唱并弹唱歌曲;
(3)教学过程中须体现师生互动。
1.激发和培养学生的爱国主义情感，坚定其为中华之崛起而奋发图强的信念。
2.通过聆听、演唱、探究等过程，提升学生对歌曲的鉴赏能力和理解能力。
3.学生能够用正确的感情完整演唱歌曲。
【教学重难点】
重点：情绪饱满地演唱歌曲《在太行山上》,并理解歌词所表达的深刻含义。
难点：歌曲的处理和情感的升华。
教学过程:
一、组织教学，情景导入
(一)师生互相问好
(二)视频导入
教师多媒体播放历史纪录片，学生观看，教师设问:视频中呈现的是什么内容?同学们看完视频后有什么感受?
学生自由发言。教师总结:这是当年日本侵略中国时所留下的罪证，八年间，日本人在中国犯下了无数灭绝人性的滔天罪行，我们绝不能忘了这一段屈辱的历史。在硝烟弥漫的抗日战争中，很多人拿起了刀和枪跟敌人决斗来保卫我们的家园，也有人拿起手中的笔写下一首首催人奋进的歌曲，鼓舞人们奋起杀敌，其中就有我们今天要学习的这首歌曲一《在太行山上》 。多媒体播放歌曲《在太行山上》，学生边听边思考:歌曲是几几拍的?歌曲的速度是怎样的? (2/4 拍;速度稍慢。)
(二)复听歌曲
1.欣赏歌曲，感受旋律特点。
2.歌曲背景简介:《在太行山上》创作于1938年7月，由冼星海作曲、桂涛声作词，是一首为在山西境内浴血奋战、抗击日本侵略者的抗日军民而创作的歌曲。
(三)学唱歌曲
1歌词教学
多媒体出示歌词，请同学朗读，了解歌词所表达的深刻含义。
2.旋律教学
(1)教师播放音频，学生跟着音频轻声哼唱旋律。
(2)加入旋律音进行演唱,找出演唱过程中比较难唱的地方,师生共同解决难点。
3.学唱歌曲第一乐段
(1)多媒体播放歌曲第一乐段，教师引导学生聆听后总结这.一乐段的曲式结构。(非方整性乐段，由四句长度不等的乐句组成: 9+11+5+10。这一乐段中，弱拍起句为主的旋律进行，赋予
音乐强大的推动力。)
(2)教师弹琴带领学生逐句学唱,后学生集体演唱第一乐段。
4.学唱歌曲第二乐段
(1)引导学生总结该乐段的曲式结构:由四个乐句组成:6+6+5+8，正拍进入，与第一乐段形成鲜明对比，速度由慢而舒缓转为快而刚健，力度由跌宕起伏变为强劲、高涨。尤其该乐段的再次重复，不仅进一步发展了高潮的音乐情感，而且强化了太行军民敢打必胜的英雄形象。
(2)跟随音频，演唱第二乐段旋律。
5.伴随歌词，教师指挥学生再次完整演唱歌曲，进行情感升华。
三、巩固环节
将学生分成四组，每个小组选出一位学生代表，有感情地带领组内成员用正确的感情演唱歌曲。
四、音乐活动
将学生分为两大组，教师给学生5分钟的时间，小组内运用课前准备的打击乐器(小镲、三角铁、碰铃等)为歌曲进行即兴伴奏创编，之后两组进行汇报表演。
五、课堂小结
引导学生谈谈本节课的收获，教师点评、总结:歌声中我们重温了这段感人的历史，我们每一位中国人都应该铭记于心，把维护祖国安危作为自己义不容辞的神圣职责,共同展望光明未来!
板书设计（略）
2.内容:
(1)试讲在10分钟之内完成;
(2)教学过程中需体现教师范唱环节;
(3)需体现本首歌曲曲式结构讲解的内容，管
(4)呈现恰当的板书。
通过“我来唱，你来猜”的游戏导入本课。教师分别演唱山东民歌《包楞调》、陕北民歌《赶牲灵》。引发学生思考，并说出教师所唱歌曲是哪里的民歌?通过歌曲中的语言和旋律特点，大
家都能够精准的猜出民歌的所属地区，那山西名歌具有怎样的特点呢?这节课我们一起走进山西民歌《桃花红，杏花白》感受一下。
二、新课教授
1、初次聆听
多媒体播放石占明演唱的方言版《桃花红,杏花白》，学生对照歌词，理解歌词含义，感受山西方言的独特魅力。说一说你对山西方言版歌曲的初次感受。(有鼻音、有甩腔)色
2、再次聆听
教师演唱普通话版《桃花红，杏花白》。引导学生结合两次听赏，说出歌曲的速度是中速稍慢还是快速的? (中速 稍慢)
结合乐谱分析歌曲的曲式结构。学生分组讨论，结合学生回答，教师总结出:这首歌曲的曲式结构是二乐句加结束句的一段体结构。(教师在黑板上画出曲式结构图。)
3、细致感受
(1)歌词探究
通过观察歌词,说说这首歌曲演唱的是什么内容?学生回答，教师总结。《桃花红，杏花白》它以一位姑娘的口吻唱出了对恋人的专一幽怨和思念。每段歌词的第- -句都以花起兴，有桃花、
杏花、榆树花和金针花，第二句则为歌词的主题所在。引导学生谈谈这首歌曲歌词的特点。每一遍的最后一句都是以什么结尾的? (啊个呀呀呆) 引导同学们再找找歌曲中除了最后一句之外还有什么衬词?(你这、来我这我、引导学生通过有衬词和没有衬词的两次读词尝试，感受衬词的作用。
(2)对比聆听，谈感受.
分别播放男声独唱版、女声合唱版，引导学生从演唱形式、色、语言、歌曲表现等方面进行对比欣赏。
(3)旋律感知
教师带领学生采用“la” 模唱旋律，感受歌曲旋律特点，说一说歌曲中都出现了哪些音乐处理?(颤音、甩音、倚音)
聆听女生方言独唱第一段，用方言进行模唱，亲自感受方言
引导学生加词演唱歌曲第一段，演唱时进行细节处理，引导
学生体验歌者思念、哀怨的情感。
王知识拓展
可师
1、讲授歌曲背景:《桃花红，杏花白》原名《刘梅躲婚》，唱的是一个十八岁的姑娘刘梅,因被逼嫁给一一个老头而躲婚的故事，以哭唱为主。《桃花红，杏花白》保留了《刘梅躲婚》第- -段歌词，其余段落的歌词则是由人们即兴填词而传唱开来的。
2、讲授开花调的相关知识。
四、课堂小结
引导学生谈- -谈这节课的收获。教师点评并作总结。
课后请同学们搜集当地民歌，寻找当地民歌的传唱者，并进行录音。下节课一起分享。同规吧
板书设计:略
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