2.内容：
袁世凯的复辟活动，令举国哗然。孙中山发表《讨袁宣言》，号召爱国豪杰共同奋起，维护共和制度。梁启超与他的学生蔡锷先后离开北京，前往南方筹划讨伐袁世凯事宜。1915年底，蔡锷、李烈钧、唐继尧等在云南宣告独立，组织护国军北上讨袁，护国战争爆发。
袁世凯纠集重兵围剿护国军。但是，他的复辟行径不得人心，连其北洋嫡系部属也阳奉阴违。北洋军队人心涣散，节节败退，不少省份宣布独立，脱离袁世凯政府。袁世凯众叛亲离，成了孤家寡人。1916年3月，袁世凯被迫宣布取消帝制，6月在绝望中死去。护国战争结束。
3.基本要求：
(1)请在10分钟内完成试讲内容。
(2)讲解清楚护国战争袁世凯战败的原因。
(3)有必要的板书设计。
答辩题目
1.请简述护国运动与护法运动的区别。
2.如何提高学生学习历史的兴趣?
环节一：导入新课
教师在大屏幕上播放电影《建党伟业》的片段，请学生观看。
提问：影片中孙中山有句话是这样说的：“中原豪俊，望旆来归，草泽英雄，闻风斯起，大兵既至，诛罚必申。”孙中山要讨伐的是谁?
学生可根据所学和影片回答：袁世凯。
教师引导：孙中山为什么要讨伐袁世凯?最后的结果是什么?引发学生思考，顺势引入新课。
环节二：新课讲授
(一)护国战争的背景
过渡：孙中山为什么要讨伐袁世凯呢?哪位同学可以结合上节课的知识说一下。
学生可根据上节课所学回答：因为袁世凯复辟帝制，引起社会各界的不满。
教师继续提问：正如刚刚影片中宋庆龄提问的那样，孙中山将临时大总统交由袁世凯之后，并不担任要职，也没有军队，那他如何讨伐袁世凯呢?
教师继续播放影片，请学生结合课本和影片进行归纳。
学生观看影片后结合课本回答：梁启超和蔡锷先后离开北京，前往南方筹划讨袁事宜。1915年蔡锷在云南宣告独立，组织护国军北上讨袁。
教师在学生回答的基础上进行补充：除蔡锷之外，南方宣告独立的还有李烈钧、唐继尧。这些将军与蔡锷一起，组织护国军北上讨袁，护国战争爆发。
(二)经过及结果
过渡：袁世凯会放任这些人前来讨伐自己么?他是怎么应对的?最后的结果又是怎样的呢?
教师在继续播放《建党伟业》的片段，观看影片结束后，请学生担任战地记者，结合大屏幕上出示护国战争的形式示意图，总结护国战争的大致经过和结果。
学生可根据影片及示意图进行回答：南方的护国军在蔡锷等人的带领下与袁世凯的北洋军在四川、江西、广西等地展开激战，最后袁世凯因各方压力，被迫取消帝制，护国战争结束。
(三)袁世凯战败的原因
过渡：袁世凯在1916年3月被迫取消帝制，6月在绝望中死去，为什么袁世凯纠集重兵围剿护国军，但最后仍然以失败和死亡告终?
请同学们以历史小组为单位，结合大屏幕上出示的史料，用5分钟时间讨论。教师引导学生可以从当时的历史发展趋势、北洋军内部等分析。
材料一 万户涕泪，一人冠冕，其心尚有“共和”二字存耶?既忘共和，即称民贼。
材料二 我们用了几年、十几年才将君主从头顶赶下去，结果……一个人的野心就能将摘掉了的帽子再重新压到人民的头上。
学生讨论后回答：袁世凯复辟帝制不得人心，北洋军阀内部也阳奉阴违;孙中山、蔡锷等人的积极反袁。
教师在学生回答的基础上进一步总结：反侵略、求民主是近代中国发展的潮流和趋势，袁世凯复辟帝制是个人野心的膨胀，更不符合历史发展和人民的期望，他的失败是必然的。
环节三：小结作业
1.小结：教师请学生担任老师一同回顾本节课所学。
2.作业：袁世凯的死亡是否意味着民主共和已经完全实现?护国战争结束后中国社会又处于怎样的局势?请同学们课下观看《建党伟业》的后续内容，也可以查找其他资料，下节课一起交流和学习。
【板书设计】
护国运动
(一)背景
袁世凯复辟帝制;孙中山、蔡锷讨袁
(二)过程及结果
时间：1915-1916
结果：袁世凯取消帝制
(三)原因
袁世凯复辟帝制不得人心，不符合历史发展趋势
【答辩题目解析】
1.请简述护国运动与护法运动的区别。
【参考答案】
护国运动是本节课所讲，发生于1915年-1916年，又称护国战役、护国战争、护国之役、洪宪之役，是辛亥革命后孙中山领导发动的反对袁世凯复辟帝制的运动。
护国运动起因是袁世凯在1915年12月于北京宣布接受帝制，孙中山发表《讨袁宣言》，号召爱国豪杰共同奋起。南方将领唐继尧、蔡锷、李烈钧等在云南宣布独立，并且出兵讨袁。袁世凯的军队受挫，南方其他各省之后亦纷纷宣布独立。袁世凯在内外压迫下宣布取消帝制，并于数月后病逝。
护法运动又称护法战争，所谓“护法”指的是护卫《中华民国临时约法》，是指1917年7月到1918年5月，以孙中山为首的资产阶级革命党人为维护《临时约法》、恢复国会，联合西南军阀共同进行了反对北洋军阀独裁统治的斗争。
2.如何提高学生学习历史的兴趣?
【参考答案】
中学生刚刚接触历史，由于知识的陌生和复杂可能会有一定的抗拒或紧张情绪，这就要求教师应该采取恰当的方式缓解学生的紧张情绪，激发学生的学习兴趣。
首先，在知识的讲授过程中应充分考虑到学生的实际情况，避免出现繁难偏重的知识讲授，尽量采用直观明了的方式帮助学生了解历史;
其次，应该采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。比如，加强历史与生活的联系;采用多媒体辅助、情境创设、角色扮演等多种方式，激发学生的学习兴趣，营造一个活跃的课堂氛围，而不是死板生硬的讲授知识;
最后，应当秉持学生为主体的理念，在授课过程中注意引导，不要使用填鸭式教学，要引导学生自主学习。
2.内容:
(1)请在10分钟内完成试讲内容;
(2)介绍重庆谈判的时间以及结果;
(3)分析重庆谈判的原因。
(4)配合教学内容适当板书。
1.教师展示毛泽东的《沁园春、雪》，这首诗在重庆赠与友人并发表的，随后提问学生:抗日战争后重庆是国民党的陪都啊，毛泽东去重庆做什么?这一去会对中国历史产生什么影响?由此导入新课。
二、探究新知
(一) 环节一:初探背景
提问:蒋介石为什么要电邀毛泽东去重庆?毛泽东为什么又要去呢?
学生回答后，教师总结。
1.蒋介石真正的目的是拖延时间，组织军队进行内战。
2.为了拖延时间，对外假意宣称是为了共和，迷惑人心。
3.毛泽东为了戳穿蒋介石假共和真内战的阴谋，为了向民众
表现共产党支持共和的态度，不顾个人安危去重庆赴约。
(二)环节二:探析过程
教师请学生阅读教材，总结出重庆谈判的时间、经过、结果。
学生回答:
1.1945年8月毛泽东受蒋介石邀请前往重庆，重庆谈判开始了
2.谈判过程中，双方焦灼于“国民党要求共产党先交出兵权，然后进行共和;共产党要求国民党进行共和再谈兵权问题”教师提问，“同学们你们觉得这场谈判，如果这样焦灼下去会有结果吗?”引导同学们理解蒋介石不是为了真共和而是一心想要独裁。
3.1945年10月10日双方签订《双十条约》，双方同意避免内战，召开政协会议。
4.1946年1月政协会议召开，建立联合政府，实行共和，大家看到了和平的曙光。教师提问，“这个《双十协定》是不是真的有效，这丝和平的曙光会不会给人们带来希望呢?”为了解决这个问题教师引导学生观看《双十协定》的某些条款。
学生回答:《双十协定》没有解决根本问题，政协会议也不过是名存实亡，这厮曙光不能为人们带来希望。
5.召开政协会议之后，蒋介石积极准备内战，暗杀闻一多、李公朴等人，公然打击共和，挑起内战，重庆谈判最终失败。教师引导学生思考，重庆谈判的失败是必然的还是偶然的?
学生回答:重庆谈判的失败是必然的，蒋介石根本不想共和，他这么做只是为了拖延时间。
教师指导:虽然毛泽东知道蒋介石的用意，但是如果毛泽东不去，破坏共和的罪名就会落在共产党人的头上，毛泽东毅然决然前去戳穿蒋介石的阴谋，这种胆识和智慧是值得我们敬佩与尊
敬的。
(三)环节三:分析影响
结合老师出示的内容，以历史小组为单位，6. 分钟的时间，思考重庆谈判对中国历史产生怎样的影响?
小组代表发言后，教师总结。
重庆谈判，让国人认识到蒋介石的独裁的野心，认识到共产党在促进共和事业中的努力与贡献，树立了中国共产的的地位与威信，为中国共产打败国民党建立新中国奠定了基础。
三、拓展延伸
请学生同学们观看重庆谈判的纪录片，感知一位伟人的智慧
四、课堂小结
师生共同总结本节课所学知识。
五、布置作业
请同学们课下了解一下1946年的政协会议。
板书设计:略
2.内容:
公元前8世纪，希腊出现了几百个城邦。希腊城邦一般是以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国。
希腊城邦的突出特点是“小国寡民”。小的城邦公民甚至不过几千人。最大的城邦斯巴达，领土也只有8400平方千米。
希腊城邦的居民分为公民和非公民。成年男性公民有参与统治的权利，只有公民才能占有土地，占有一定数量的土地，土地是公民权的必要保障。参军打仗是公民的义务。城邦的宗教活动、节庆演出、文体竞赛都以公民为主体。非公民包括外邦人和奴隶。外邦人虽然是自由人，但没有政治权利，不能占有土地。奴隶几乎没有任何权利和自由。公民与非公民是统治与被统治的关系。
二者界限分明，非公民转化为公民，极为困难。
雅典城邦位于希腊中部。经历几次改革后，雅典建立了民主政体，经济发达，国势强盛，一度成为200多个城邦的盟主。公元前5世纪中后期伯里克利主政时期，雅典达到全盛，民主政治
也随之发展到高峰。
伯里克利完善了雅典的民主机制。在他主政时期，公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生，这就使每一名公民都有参政的机会。代表各地的10个主席团轮流主持城邦日常事务，召集公民大会。这些主席团由各地抽签产生，主席团主席也经抽签产生。公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能。为了保证贫穷公民参政议政，伯里克利还建立了津贴制度。但是，占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。
3.基本要求:
(1)试讲时间10分钟左右;
(2)明确雅典城邦的形成过程以及特点。
(3)根据讲解的需要适当板书。
知识与技能：掌握雅典城邦的特点，明确雅典城邦的形成过程。
过程与方法：通过史料分析与小组合作的方法，引导学生掌握雅典城邦,的特点，提高学生的小组合作能力和史料分析能力。
情感态度与价值观：培养学生用正确的方法分析理解历史现象，感受平民与贵族为争取民主自由做出的努力，培养学生的人文精神，提高学生的公民意识。
教学重点:明确雅典城邦的形成过程。
教学难点:掌握雅典城邦的特点。
教学过程:
一、导入新课
通过展示奥运健儿在运动会的图片，提问学生，这幅图描述了什么景象，学生回答，描绘的是奥运会的场景。教师顺势引入。同学们，你们知道奥林匹克起源于哪里吗?今天就让我们学习本节课，揭开雅典神秘的面纱。由此引出今天的课程。
二、探究新知
环节一:认识雅典城邦
利用多媒体在教室展示雅典的地图与地形图。
教师提问:描述雅典的地理位置
学生回答：雅典城邦位于希腊中部。
教师进行总结。经历几次改革后，雅典建立了民主政体，经济发达，国势强盛，一度成为200多个城邦的盟主。
环节二：认识雅典的民主政体
教师展示伯里克利的图像，提问学生。该图像是何人？他对雅典城邦做出了什么贡献？
学生回答。
教师进行总结。该图人物是伯利克里，在他主政时期，雅典达到全盛。
伯利克利的贡献表现在：
伯里克利完善了雅典的民主机制，建立了抽签制度。公民拥有参政机会，公职人员、主席团、主席团主席都是抽签产生。公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种职能。建立津贴制度，以保证贫穷公民参政议政。
雅典城邦民主政治的不足表现在：外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。
三、课堂小结
学生分享收获、教师总结本课内容。
四、课后作业
课后收集有关斯巴达城邦的历史资料，与雅典城邦进行对比。
五、板书设计
略
2.内容:
公元前509年，罗马建立了共和国。国家统治的决策权掌握在由300名贵族组成的元老院手里，两个权力相等的执政官主持日常政务，平民参加的人民大会是形式上的最高权力机关。平民同贵族进行了长期斗争，争取了许多政治权利。罗马设立了平民自己选出的两名保民官，有权否决执政官与元老院提出的对平民不利的决议。公元前450-前449年，罗马颁布了成文法，因这部法刻在十二块青铜板上，所以被称为“《十二铜表法》”。成文法内容涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法、刑法、民法等。
《十二铜表法》使量刑定罪有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。《十二铜表法》是罗马法发展过程中的一个重要里程碑。公元前3世纪初，罗马征服了整个意大利半岛，随后，罗马战胜了北非强国迦太基，控制了西地中海地区。
公元前2世纪，罗马又征服东地中海地区，成为整个地中海的霸主。在扩张过程中，大量被征服地区的战俘和人口被掠为奴隶，奴隶成为罗马共和国的主要生产者。奴隶起义不断发生，其中影响最大的是斯巴达克起义。斯巴达克是一名角斗士奴隶。奴隶，特别是角斗士在罗马的地位极其低下。在角斗场上，他们或者互相决斗，或者与狮子等猛兽拼杀，观众以其生死挣扎为乐。
公元前73年，斯巴达克发动奴隶起义。起义队伍迅速发展，声势浩大，多次打败罗马军团，但是最终被血腥镇压下去。斯巴达克起义沉重打击了奴隶制，加速了罗马共和国的哀落。公元前49年，曾经担任过罗马执政官和地方总督的凯撒，率领军队进攻罗马城，打败对手，控制了元老院。后来，元老院任命他为终身独裁官。不久，凯撒被谋杀，内战又起。公元前29年，屋大维成为最后的胜利者。他首创了“元首制”这一政治形式，掌握了最高统治实权。公元前27年，罗马共和国演变为罗马帝国。屋大维采取许多措施解决矛盾，巩固自己的独尊地位，罗马帝国进入了和平发展的时代。
3.基本要求:
(1)试讲时间10分钟左右;
(2)讲清楚罗马共和国发展的基本历程;
(3)根据讲解的需要适当板书。
知识与技能：通过阅读教材，能准确说出古罗马共和国的建立、发展和衰亡。
过程与方法：通过本课学习初步学会从课本图片，观察地图，材料阅读中，提取历史信息的方法。初步学习从历史文献中发现历史信息的方法。
情感态度与价值观：通过体验罗马共和国发展的发展，增强爱国主义情感。
教学重点:罗马共和国的发展的基本历程。
教学难点:罗马共和国的政治制度。
教学过程:
一、导入新课
教师通过播放《十二铜表法》的相关视频，激发学生学习兴趣。引导学生思考，《十二铜表法》是在什么时候颁布的，他的颁布对罗马共和国有何影响。引出本节课程的内容罗马共和国的发展历程。
二、探究新知
环节一：罗马共和国的建立
组织学生阅读教材，教师进行提问：罗马共和国建立的时间，此时罗马共和国的政治体制是怎样的？最高权力机关是？
学生回答：公元前509年，罗马建立了共和国。国家统治的决策权掌握在由300名贵族组成的元老院手里，两个权力相等的执政官主持日常政务，平民参加的人民大会是形式上的最高权力机关。
教师进行总结补充。平民自己选出两名保民官，保民官权有权否决执政官与元老院提出的对平民不利的决议。这是历史的进步。
环节二：罗马共和国的发展
随着罗马社会的发展，在公元前450-前449年，罗马颁布了相应的法律，教师进行提问，是哪部法律？涉及哪些法律？对罗马的发展有何影响？
学生分组讨论，并回答。
教师进行总结：罗马颁布《十二铜表法》，内容涉及诉讼程序、所有权和债务权、宗教法、刑法、民法等。《十二铜表法》是罗马法发展过程中的一个重要里程碑，使量刑定罪有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。
到了公元前3世纪初，罗马征服了整个意大利半岛，随后，罗马战胜了北非强国迦太基，控制了西地中海地区。
到公元前2世纪，罗马又征服东地中海地区，成为整个地中海的霸主。
环节三：罗马共和国的衰落和罗马帝国的兴起
教师播放视频《斯巴达克起义》，引导学生观看并思考，为什么会在罗马共和国会发生起义，组织学生分组讨论。
教师总结。在扩张过程中，大量被征服地区的战俘和人口被掠为奴隶，奴隶成为罗马共和国的主要生产者。随着对努力剥削的加重，奴隶开始奋起反抗，努力起义不断发生。教师提问，在罗马共和国的奴隶起义中，影响最大的是哪一场起义，该起义对罗马共和国造成的伤害是？
学生回答。教师总结：公元前73年，斯巴达克发动奴隶起义。斯巴达克起义沉重打击了奴隶制，加速了罗马共和国的哀落。
教师讲授：罗马共和国随着奴隶的不断起义，逐渐衰落，在公元前49年，凯撒率领军队进攻罗马城，控制了元老院。不久，凯撒被谋杀，内战又起。到公元前29年，屋大维首创了“元首制”这一政治形式，掌握了最高统治实权。公元前27年，罗马共和国演变为罗马帝国。
三、课堂小结
向学生询问:“本堂课学到了什么? ”学生回答，教师进行补充总结。
四、课后作业
课后观看电影《斯巴达克起义》，写一篇观后感。
五、板书设计
略
鲁公网安备37130202372730号